教育学家和心理学家研讨中发明：成功的父母在教育婴儿时应用的教育方法和准则与不胜利的父母是不同的。胜利父母更多地自学偏向于应用无错、无批评、无压力三大准则。
　　无错原则
　　当婴儿产生调皮、打架、破坏物品等行为时，传统教育观点认为婴儿犯毛病了，并针对详细情况进行压服教育甚至打骂。
　　无错原则认为：这是婴儿对客观世界进行摸索的行为，在婴儿本人的意识中，并不认为这是一种分歧理的行为。实际上，婴儿的调皮、破坏物品是因为不准确的认知，他并没有自动犯过错的念头。千万不要因而而以为他是一个令人懊恼的成心引人赌气的“厌恶”婴儿。婴儿的对、错的观点与成人有很大差别，他们重要是以自我为核心来意识四周的事物和人的。
　　示例一：婴儿在跑动中触犯另一个婴儿
　　他这样做不是为了把别的婴儿撞倒取乐，这是他与其余婴儿交换的一种手腕，兴许他只是盼望另一个婴儿同他做追赶游戏。
　　示例二：婴儿总喜欢翻箱倒柜，拆装玩具、电器等
　　他毫不是一个淘气的婴儿，而是一个好奇心强、无比聪慧的婴儿！婴儿须要不停地对四周事物进行探知，从而积聚教训。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，恰是意识事物的行为。
　　示例三：婴儿到街坊家里拿了货色，回家后就据为己有
　　这并不是道德问题。这是婴儿对物品占领欲的一种表现自己爱好的货色就象是他的手臂一样应该属于自己。在婴幼儿期，这种景象是十分天然。无论是长大后道德上如许好的人在3岁时也未免会这样。对这种景象当然不能勉励，但也不可大声斥责他。父母应逐渐领导，让婴儿分明白自己家的东西和别人家里的东西是不同的，可以让他玩一会儿再送还给人家，并且尽量在婴儿高兴情感下让他偿还物品。
　　无批评原则
　　一些父母在日常婴儿教育中，一旦婴儿呈现不能令人满足的行为，就对其大声斥责、批评或暴露出十分腻烦的情感。这样的处置方法是非常不妥的，会使婴儿不知应该怎么去做，自信念大大受挫，于是只会什么也不做，损失应有的自我行为自动性，长大后会表示出退缩、自大、缺少主动性等个性问题。
　　对0－3岁的婴儿来说，说感性批评是有利益的，然而他并不能完整听懂。因而，教给婴儿准确的行为方式断定什么是对，什么是错。并且，在一直地尝试中，婴儿会感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
　　示例一：哭闹不止的婴儿
　　不婴儿是爱好哭的。面对哭闹的婴儿，对其进行严格地批评毫无意思。父母应当把力量放在辨别婴儿的呜咽起因，再想些辅助他的办法。假如婴儿是由于针理请求不得到知足而哭闹，父母应耐烦告知他不能满意他的起因。假如说明跟开导都无效，可以恰当采用不搭理行为，让他哭够就可以了。
　　示例二：婴儿咬人
　　无批驳人代表放纵婴儿，必要的时候采用办法，如隔离方法。咬人行动是不被容许的，这时能够采取隔离的措施。首先向婴儿指出这种行为是不能够的，而后让他临时分开这种情境。同大声叱责、批驳比拟起来，隔离办法会即时奏效，而且用行为是婴儿意识到行动不被许可更直接、效果会更好。
　　需留神的是，隔离个别不会造成对婴儿情感的损害，但不要把婴儿关在小黑屋等令婴儿胆怯的处所。隔离只是在划定的时光内，让婴儿得不到别人的留神，得不到他的一些权力，就像竞赛中罚出场多少分钟一样。
　　无压力原则
　　一点儿压力也不给婴儿，让婴儿在一种极为顺利的环境中成长，那么婴儿长大后碰到艰苦了岂不不知所措？事实上，无压力原则并不是这样懂得的。
　　古代教育学和心理学以为，一个只有在同等尊敬的情境下才干发生公道、翻新的思维。
　　示例一：一些。奥利司他片快速减肥,科学减肥计划减肥，按照好评率,畅销度排行,值得信赖!语言是家长不该有的
　　有些父母在养育婴儿进程中，盲目应用本人的威望位置，食婴儿心坎发生不用要的胆怯和缓和。
　　“你要是做不好，长大只能要饭了”！
　　“再不好好做，就把你关进小黑屋”！
　　更重大的：“你表现这么差，真不是咱们生的孩子”！“你再不听话，将对你如何如何……”
　　此类语言或者做法，都会给婴儿造成不必要的恐怖，使婴儿失去对自己的确定和勇气。婴儿在害怕和缓和情形下往往产生自我被动、退缩、怯懦。
　　示例二：幼儿园老师让婴儿在冰雪天穿未几的衣服做室外运动
　　平时咱们说一个应当有压力才会奋进，这种压力是指挑衅，它是在已经有了克服难题和克服自我的思维筹备和勇气。这些婴儿是在激励、进取、心坎充斥勇气的情形下去做的，这个运动锤炼了他们的耐寒才能和意志力。
　　示例三：爱迪生童年的故事
　　爱迪生的全部小学教导是在母亲的身边实现的。由于在学校里，老师完整是独裁式的，并且先生不答应他提所谓笨拙的问题。相反地，爱迪生的母亲对他很有耐烦，非常亲热，乐于答复他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生恰是脱离了那种压抑式的不良的教导，跟成为一个巨大的发现家。